第106章 浪潮覆滅，大齊崛起！

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 “第二天老師剛走進教室，學生們就整齊的問好” 

 “老師發現學生們已經找到了歸屬感，於是就進行第二個主題。” 

 “團結！” 

 “他讓學生們全體起立，然後跟著他一起運動，放鬆肌肉，然後原地踏步。” 

 “起初所有的人都感到很有趣，但是時間一長，就有人提出了疑問。” 

 “他覺得這樣很傻。” 

 “老師卻告訴他，樓下的教室正在上安其那主義課。” 

 “他們是我們的敵人，我們要讓他們感受到集體的力量，” 

 “於是在老師的煽動下，學生們開始興奮起來，” 

 “他們隨著老師整齊劃一的踏步，此刻，整個班級都融到了一起。” 

 “老師趁機在黑板上寫下了今天的主題“集體鑄就力量！” 

 “他讓學生們調換位置，一個優等生，搭配一個差等生。” 

 “這樣在面臨考試的時候學生們就能互相幫助。” 

 “班裡的集體成績就會比樓下的敵人更好。” 

 “老師總是潛移默化的把樓下的安那其主義班作為默認的敵人。” 

 “這也是老師這節課的主旨：如果想讓一個團體更加團結，最好的辦法就是塑造一個共同的敵人。” 

 天幕下的眾人直到此刻依然沒有發現這個課程何特別之處，甚至這個課程全是正面的和積極的影響。 

 大送位面 

 宋高宗趙構一臉茫然， 

 “擁有共同的敵人就能團結？為何我大宋明明有這麼多敵人還不團結？” 

 “難道我大宋內部有奸臣？” 

 “還是我們的敵人不應該是金國？” 

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 “老師接下來提出，要在剩下的時間裡，統一服裝。” 

 “把白襯衫和牛仔褲作為他們組織的制服，” 

 “他說穿制服可以消除貧富差距，更有利於團體之間的團結。” 

 “而老師並沒有說明的是，統一的制服消除了個體間的差異，這場洗腦課，漸漸開始有了雛形。” 

 “班上的學生在下課後都去購買了統一的白襯衫和牛仔褲” 

 “其中一個學生蒂姆更是燒掉了他所有的其他衣服，只留下白襯衫和牛仔褲” 

 “而與之相反的，班級上的另一位學生卡羅，他覺得自己穿白襯衫不好看，” 

 “於是在第三天” 

 “只有卡羅一人穿著一件紅色的衣服來到了教室。顯得與教室格格不入。” 

 “雖然老師對卡羅的著裝並沒有發表意見，卻在接下來的提問環節刻意忽視了她的存在。” 

 “老師建議給這個集體取一個名字，老師挨個點名，卻唯獨跳過了卡羅。” 

 “直到沒人舉手了，才讓她回答，雖然這讓卡羅很難堪，卻沒有人站出來為他發聲。” 

 “最後在學生們的舉手表決下，集體的名字被定義為‘浪潮’” 

 “老師鼓勵大家行動起來，為浪潮未來的發展提出自己的建議。” 

 “有人提出做Logo，有人提出做網站，大家討論的熱火朝天，所有人都希望自己為浪潮做出貢獻。” 

 大唐位面 

 唐太宗看著天幕中愈加團結的群體，察覺出了一絲不尋常的意味。 

 “如果這些學生對老師的服從和敬畏在多一些的話是不是就像” 

 “開頭船銷組織中等待領導吃飯的樣子？” 

 “難道這課程真的如此可怕？能在幾日之內將人徹底改變？” 

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 “當天放學學生蒂姆被兩個混混攔住，被強行索要保護費” 

 “而一響軟弱好講話的蒂姆，在加入浪潮後，居然有了勇氣反抗這兩個混混。” 

 “眼看就要捱揍，兩名同樣身穿浪潮制服的同學走了過來，趕走了混混保護了蒂姆”