第182章 聯動

“喲，眼光不錯嘛，這都被你看出來了，成品我還沒想好怎麼命名，預期效果是可以在有水的情況下迅速溶解大多數無機物！”

無機物？

溶解？

聽著不像我要找的東西，

接著順勢追問道，“那老師你知道樓上那個劉老師的實驗類型是什麼嗎？成品有什麼特殊作用不？”

然而，

話音剛落，

剛剛還聊得好好的女老師當即翻臉，兇巴巴的說道：“他的東西你問他去，走，別妨礙我！”

理虧在先，

我被對方懟得無話可說！

不過她的態度越反常，越是能說明問題，

對此，

我又有一個大膽的猜測：

很有可能，兩老師的實驗方向是相反的！

一個是“溶解”，那另一個不就是“凝固”了？

“凝固”的實驗成品，剛好可以用來修補漏水的天台！

如果我沒記錯，天花板應該就是屬於無機物的範疇吧！

既然女老師的實驗需要男老師的半產品，

那麼反過來，男老師的實驗應該也需要女老師的半成品才對，

如此一來，

任務的關鍵點不就一目瞭然了？

我應該是要找到那個什麼“a?b?”材料給到女老師，接著想辦法拿到她的半成品給到男老師，讓他搞出最終我需要的成品並拿去補天花板！

同時，我猜那個男老師應該也缺了另一種我不知道的材料，同樣也需要將它找到和給到他！

也就是說，

得利用最終的實驗成品將天花板修補好後，

再想方設法讓他們離開實驗樓

或許只有這樣，才算圓滿完成本次任務！

這麼分析的話，思路立馬明朗了許多，

既然【額外規則4】中說到了“他們”，

想必那個男老師也有一個小孩，

並且很大概率就在二樓！

再大膽一點，

甚至兩老師所缺失的材料，就在那兩小孩的手裡！

要不然，哪有那麼多巧合！？

反正根據目前為止的所見所聞，

我只得出這個比較能說服我自己的推理，

至於是不是這樣待會按這思路試試就知道了。

只不過，當中的難點還真不少！

打定主意後，

隨即迅速處理三樓後半段的各實驗室，

快中求穩，確保沒有遺漏，

下到二樓，

走廊一片黑暗，

一時半會看不出這兒是不是真有小孩，