第三十九章 《我只是一個差生》的傳說

 育德是國重中學，也很可能是本市最好的幾所高中之一。
　　所以這些學生們什麼沒見過。　　武無第一文無第二，特別是在心高氣傲正是老子天下第一的年齡裡，有人敢說自己拿了滿分作文，這不是討人嫌嗎？　　就你那麼拽啊！？　　更何況，裡面也不缺乏如雲的高手，彭鑫，吳志遠，張宇傑，馮芮這些，個個出名，哪怕是他們寫的東西，也有學生嗤之以鼻的。　　所以在說起滿分作文的宣講的時候，下面就有不少人在議論了。　　“呵呵，還有什麼唸的必要嗎？滿分作文無非就是‘八股文’唄！只要八股文作得好，分數少不了，那些閱卷老師就喜歡這個！”　　所謂八股文，就是議論文。議論文是最好得分的。　　在一些寫作水平高的學生眼中，文筆，結構，邏輯，深度四個維度，掌握技巧，就不可能有低分，甚至可能直接碰個運氣拿到滿分。　　這時候在全國學生中引起廣泛議論的是韓寒的新概念作文《杯中窺人》。　　這拿到高考考場，也絕對是滿分作文。　　這篇文章就是典型的高分議論文範文，出來之後就被學生扒結構，仿寫者眾多，可以說基本上就是未來高分範文的教科書。　　“什麼滿分作文啊……無非就是那一套唄，首句點文章中心，後面跟一大串排比，夾雜引用古詩詞名人名言，段落進行並列遞進式關係，每一段都是論點加案例，論點一段比一段深入，從淺顯的大道理，最後直擊內心心靈，首尾呼應。嗚呼齊活！”　　這是一個成績不錯的女生在說話。　　說話引得前排的班主任回頭瞪了她一眼，“宋倩，看把你能的，就算語文140也別辮子翹天上去了！”　　女生旁隔壁一班的一個瘦削的學生抬了抬眼鏡，他是一班班長，隔空對她道，“還有呢，常見的人物事蹟和名言你最好不要引用，要找偏門的，一說，連閱卷老師都覺得：咦，沒聽過，這學生閱歷可以啊！他心理上就自覺弱了一點，如果你整篇文章跟得上，打的分數就不會低。要不你就找熟悉的名人，但卻不為人知的事蹟，也能引得閱卷老師加分。”　　這些話語在人群中引起共鳴。　　育德聚集全市排名前列的尖子生，這些好學生很多都有很多應試的方法，畢竟育德那些語文特級教師也有很多經驗傳授。　　這些學生首先就私底下討論起來，把那宣講的路給封死。　　總而言之一句話，高分作文都是套路！　　但現在。　　《我只是一個差生》的標題出來，眾人一下子愣住了。　　“啊……”這是一些個豎耳傾聽想辨明真才實學的文藝少年少女們第一時間的反應。　　“確定是這樣的標題？”　　現場有一種愕然的紛亂感。　　這次的作文題是“成長之路”。　　在育德這樣的學校裡，滿分作文標題居然是《我只是一個差生》？　　這是不是現實主義諷刺？　　早拿著自己卷子的張晨站在升旗臺邊緣，他此時沒有看向自己班級的方向，甚至沒有去享受面前從未有過的榮譽。　　在育德高中啊，這事也夠開創了吧。　　但張晨卻只感覺到一種荒誕和抽象。　　當年的他，就是一個差生，就是一個在名校光環裡，躲在這些優秀的人群中，最不起眼的那個存在。　　重生其實沒有帶給他可以和這些好學生們競爭的智力，甚至他現在也沒有辦法匹敵他們的分數。　　只是穿越時空而來的他，找到了曾經的那個無法宣洩，無法訴說真實心情，壓抑而躲在角落的自己。　　是的。　　這一刻是荒誕而抽象的。　　在時光的曠野中穿行了很久，在宏闊歲月走出了很遠的他，終於可以在2000年的這個節點，現在能夠由為曾經的那個渺小的自己發出一點聲音……一道吼聲。　　張晨拿著試卷，再無一點猶豫和動搖，就那麼在無數質疑，驚訝，錯愕，甚至激動的目光中，堅定的拾級走上了升旗儀式臺。　　張晨來到那張木桌面前，因為現在的麥距離自己有點遠，所以他伸手將那根麥克風的鵝頸管往自己方向拖了一下。　　這個動作引發了音箱“吱呀——！”一聲銳鳴。　　操場很多學生捂了捂耳朵，面現痛苦。但也足夠打斷了他們此時的嘈雜，讓黑壓壓的操場確實寂靜了一下。　　張晨開口，聲音進入麥克風，就從音箱擴大傳來。　　“這大概是第無數次，在排名榜上從下往上找自己的名字。已經太久了，不曾在嶄新的作業本上，寫下讓老師驚喜的正確答案，或是得到那代表讚賞的紅勾。　　還記得老師用教鞭點著成績表，告訴我‘豬都比我考得好！’‘我就是教一頭豬也學會了！’的話語。　　不停重複‘改造差生的途徑’。無非是增加學習時長，參加各種補習班，死記硬背重點內容。這些方法看似是擺脫差生帽子的方法，卻也可能是打下‘你笨還不好學！’思想鋼印的枷鎖。　　其實我都明白，若是棍棒和鞭策能助我脫離差生隊列，那我縱受鞭刑加身寧死而不悔。如果耳提面命能夠如寫入硬盤一樣創造出學習機器，那我寧願打開腦機接口抹消自我只為不讓父母和你們失望又如何？　　可我們的教育難道只是為了培養出一群按部就班的‘優秀生’，如同複製粘貼般的成功模板嗎？　　所以，我總是牴觸。　　不要鮮活的愛好，不需自由的靈魂呼吸，只需把大堆千篇一律的學習計劃、提升策略生硬地套在自己身上，便會催生大批失去個性的學習木偶。我認為，這應該是應試教育下的悲哀產物，不僅是對個體獨特性的抹殺，更是對人創新精神的傷害。　　在學習資料裡，那些被奉為圭臬的解題模型已被無數次套用，‘高分作文模板’已成為令人厭倦的陳詞濫調。　　如果愛迪生處於這種境遇，我想他不會再為發明而興奮。如果居里夫人深陷這樣的囹圄，我相信她也會失去了對探索的渴望。當知識成為機械記憶的對象，而不是激發靈感的火種，教育便失去了它的靈魂。　　這樣的規條戒律，我真的學不來！”　　學不來……學不來……　　張晨在這一刻有個停頓，而聲音在操場外的那些牆壁間迴盪。　　那一刻，市教委的那名領導仍然在微笑，只是笑容有些僵硬。　　而臺下第一排橫擺起來的課桌後育德的那些校方領導們，則都愣了愣。開始真的聚精會神聽起來，神色越來越凝重。　　更大面積的躁動來自於黑壓壓的學生群體。特別是之前那些剛剛才在批判“高分作文”套路模版的學生們，此時那些宣洩嘎然而止。　　他們發現育德高中本世紀最大的嘴替出現了。　　臺上，張晨在停頓之後又開口說道。　　“真正成長的智慧，應擁有大海般的廣闊包容，是超越了填鴨模式的啟迪，是‘我心探我知’的主動求知。這智慧，是屠呦呦對青蒿素研究的堅韌創新，是現代互聯網逐浪者對商業模式突破的大膽嘗試，是劉慈欣在科幻世界構建的奇思妙想！是卓越靈魂背後的創新精神、冒險意識和獨特才華。　　是的，也許你認為我提到的人並不出眾，他們也許現在仍然默默無名，猶如我這樣一個差生，但有一天，他們也許就能站上破曉！”　　張晨提到的人名，前一個很陌生，真的沒聽過。　　互聯網才剛剛經受泡沫，之前媒體整天吹捧的風雲人物全體搖搖欲墜。　　劉慈欣，現在在科幻世界嶄露頭角，他的文章通過榕城本土的《科幻世界》在學校裡傳閱，但距離他集大成之作的《三體》第一次連載，還有六年時間。　　沒有太大說服力，但這一段確實有他的論據。　　“不要浪費時間了，老師又在耳邊敦促了。我周圍的同學，應該在為下一次考試爭分奪秒地複習吧？若我一開始便選擇了這種看似正確的方式，此時，理當麻木而又盲目地背誦著下一個知識點了。　　但現在，在這漫長的求學生涯中，我不想再這樣。　　我不後悔。　　我想念操場上我奔跑的身影，那是我對健康活力的追求。我想念課堂上偶爾的走神，那是我腦海中幻想的奇妙世界。我想寫考試失敗後的沮喪，還有那重新振作的決心。我想起被老師忽視時的難過，和對自己暗暗許下的誓言。我想起平凡日子裡作為差生的複雜心情。想起因為成績不好被女孩冷落時的哀莫大於心死。　　就算是自我剖析吧，我也想拒絕那些虛偽的偽裝和藉口，用最真實的語言說出內心的渴望與掙扎。　　對不起了，老師！您說的那些途徑指南，填鴨套路，我可能用不了。因為，我已明白了何為我這個差生的成長途徑。　　我所要的成長，是在差生標籤下堅持自我認知的勇敢，不要質疑自己，而應該積極開拓。是有‘野火燒不盡，春風吹又生’的頑強力量。　　我所向往的成長，是拋棄陳舊觀念，以興趣領路，以思考深入的睿智。　　我所執著的成長，是‘長風破浪會有時’的堅定信念。　　我只是一個差生，但我有懷揣一顆嚮往光明的誠摯之心的純真。　　謝謝你，生活給予的啟示。　　我，已領悟。　　最後以此共勉。　　就算我們是差生，我們也要有於泥潭於困境於枯枝敗葉中向陽而生的勇敢與無畏。　　莫懼江湖多險浪。　　風波盡處……是歸航！”　　他道。　　音落而長寂。　　此時的寂靜恰倒映人們內心迴盪的驚濤。　　歲月的子彈跨過數十年的時空，於此時少年的背後射出。　　此面向敵！　　=====　　作文我發在公眾號裡。也是醉了，寫個書還要寫篇作文。生活不易，全靠你們的票和追讀。